Tamir Herzberg
Onderwijsadvies | Ondersteuning | ontwikkeling
Leraar, mentor, trainer, ontwikkelaar, vragensteller. Wil altijd weten wat eronder ligt: waarom dit, waarom zo, wat drijft mensen?
Op mijn dertigste kwam ik uit de bouw in het onderwijs terecht, en vanaf de eerste dag heb ik mij verbaasd. Waarom doen wij wat we doen, en waarom doen leerlingen bijna altijd wat wij zeggen? Motivatie van leerling, van docent, van klassen, van teams, hoe werkt dat? Wat willen we eigenlijk dat zij leren, zelfstandigheid of volgzaamheid? Wat maakt dat zij dingen willen of niet willen? Wat drijft hen? Waarop drijven zij? Studie van dit onderwerp en ervaring hebben mij inmiddels geleerd dat het antwoord op deze vraag per persoon, per groep, per school, verschillend is. Als er een vraag is, past daar nooit één uniform antwoord op. En zelfs al zou het antwoord passen, het wordt niet geaccepteerd zolang de vraag niet is gehoord.
Visie
Er is een oud Noors verhaal van een jongen die de wijde wereld in wil, en zijn knapzak aan het inpakken is. Zijn moeder wil hem van alles meegeven zodat het hem aan niets zal ontbreken, maar zijn grootmoeder zegt: nee, neem niet teveel, want dan heb je geen plaats meer over voor alles wat je onderweg nog vindt. Neem wat brood voor de eerste dagen, maar niet voor een maand, het wordt toch oud. Neem lucifers mee, maar geen brandhout; neem een kurkentrekker maar geen flessen, die zijn zwaar. Alleen als je knapzak niet te vol is, sta je open voor al het goede wat de wereld je te bieden heeft.
Dit verhaal is mij bijgebleven omdat het zo helder de keuzes weergeeft waarvoor je als opvoeder, ouder of leraar, staat. Wat wil je je kinderen meegeven? De moeder handelt hier uit zorg, de grootmoeder uit vertrouwen. Niet omdat zij naïef is, maar omdat ze weet dat zij de jongen niet zijn hele leven zal kunnen blijven verzorgen, en hem ook niet genoeg mee kan geven voor zijn hele leven. Het vertrouwen dat zij hem meegeeft, zal zijn belangrijkste hulpbron zijn. Wel lucifers, geen hout. Dat vind je onderweg, het bos ligt er vol mee. En, natuurlijk, weten hoe je vuur maakt.
Uitgelichte artikelen en teksten
Beren op de weg: De moeite van het maken van vernieuwend onderwijs.
Dit stukje heb ik geschreven om mijn ervaringen van de afgelopen dertig jaar vast te leggen. Er is heel wat vernieuwd in die tijd, maar ook heel wat mislukt, of in elk geval niet geworden wat ervan werd verwacht. Veel…
De vier kinderen
Een van mijn leerlingen – of zal ik zeggen, een van mijn kinderen – vroeg mij: wat leer jij van ons? Een vraag die tot denken zet. Hier is een poging tot antwoord. Ons is het leven gegeven en wij…
Trainingen
Elke training is maatwerk, Hieronder een paar voorbeelden.
- De vraag
- Hoe krijg ik mijn leerlingen (en mijzelf) meer gefocust en gemotiveerd
- De training in het kort:
- Serie bijeenkomsten met mentoren waarin we kijken naar keuzes en motivatie: tussentijds doen de mentoren hetzelfde programma met groepjes leerlingen.
- De vraag
-
Hoe vinden wij als team een verbindende visie van waaruit wij weten dat we de goede dingen doen, en samen goed keuzes kunnen maken?
- De training in het kort:
-
Werkdruk ontstaat niet puur door teveel werk, maar vooral door het gevoel dat je je energie niet in de goede dingen steekt. M.b.v. het Schoolwaardenkompas zoeken wij eerst verbindende waarden, om van daaruit keuzes te maken.
- De vraag
-
Hoe maken we het mentoraat van een “verplicht uurtje” tot iets waar leerlingen echt veel aan hebben?
- De training in het kort:
-
Serie bijeenkomsten waarin we kijken naar motivatie, leren, hoe je beide kunt faciliteren en versterken; principes en dilemma’s van begeleiding en coaching, en alle bijbehorende vaardigheden.
- De vraag
-
Wat zijn onze echte, fundamentele keuzes in onderwijs, hoe maken we die helder aan onszelf en anderen, en hoe kunnen we ernaar handelen?
- De training in het kort:
-
De masterclass begint bij het ontdekken van je waarden. We kijken naar wat je echt belangrijk vindt, en hoe je dat kunt benoemen. Daarna gaan we in op hoe je er met anderen over in gesprek kunt gaan, en hoe je dat kunt vertalen naar de praktijk, zowel in je eigen handelen als in de vormgeving van je onderwijs.